涪陵城六校新課程改革回顧與啟思

涪陵城六校：“生態(tài)教育”辦學(xué)理念下的新課程改革回顧與啟思

【傳承與發(fā)展】

作為一所具有深厚文化底蘊(yùn)的傳統(tǒng)名校，涪陵城六校在多年的辦學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，注重學(xué)生德育、智育與美育的融合勾連，從語(yǔ)文課本劇表演的首創(chuàng)到創(chuàng)新思維校本教程的開發(fā)，從音、體藝術(shù)特色項(xiàng)目到新六藝課程的提升，無(wú)不昭示出學(xué)校以人為本的辦學(xué)軌跡。

正是基于對(duì)學(xué)校辦學(xué)歷史的審視和反思，城六校2002年實(shí)施新課程改革之初就開始了對(duì)新課程觀照下的理想課堂的深切思考，于2004年提出了構(gòu)建“生態(tài)課堂”，企圖以生態(tài)學(xué)的視野尋求適合“每一位學(xué)生發(fā)展”的新型課堂。

隨著對(duì)“生態(tài)課堂”的深入研究，城六校的研究者敏銳地感知到學(xué)校教育也是一個(gè)由人——活動(dòng)——環(huán)境構(gòu)成的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，教師、學(xué)生、校園環(huán)境、課程資源、教育教學(xué)活動(dòng)等因素為學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成因素。為此，2006年學(xué)校在“生態(tài)課堂”研究的基礎(chǔ)上提出了辦“生態(tài)教育”，并明確作為學(xué)校特色戰(zhàn)略發(fā)展研究。2007年被全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究”總課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)，成為重慶市首批“特色學(xué)校戰(zhàn)略研究”學(xué)校之一，并于2011年1月經(jīng)重慶市規(guī)劃辦評(píng)審結(jié)題。2009年7月被涪陵區(qū)教委命名為涪陵區(qū)第一批特色學(xué)校創(chuàng)建單位，2010年被重慶市教育評(píng)估院命名為重慶市領(lǐng)雁工程示范校（2012年被重慶市教育評(píng)估院表彰為先進(jìn)示范校）。

【行動(dòng)與研究】

“共生”管理 共同發(fā)展

共生共榮，是生態(tài)教育的核心理念之一。

城六校在特色學(xué)校建設(shè)中積極“打造師生發(fā)展生態(tài)共同體”，并以此形成“引領(lǐng)、跟隨、創(chuàng)造、超越”的課程領(lǐng)導(dǎo)力。在積極開齊開好國(guó)家課程的同時(shí)，以“健康體魄”、“健全人格”和“良好人際”為課程目標(biāo)（一級(jí)目標(biāo)），開發(fā)了《生態(tài)教育校本教材》（全六冊(cè)）。每一冊(cè)供一學(xué)年使用。生態(tài)教育校本教材著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不拘泥于學(xué)科知識(shí)的講解與傳授，它是對(duì)國(guó)家與地方課程的補(bǔ)缺與交融。

生態(tài)課堂 追求卓越

為持續(xù)有效地推進(jìn)新課程改革，全面落實(shí)新課程理念，城六校于2006年正式提出新課程背景下的理想課堂——生態(tài)課堂，開始探索從有效課堂到高效課堂的現(xiàn)實(shí)途徑，初步完成了“532”生態(tài)課堂的基本架構(gòu)。

“532”生態(tài)課堂，即“5”指生態(tài)課堂遵循問題導(dǎo)入——自學(xué)探究——和諧交流——提煉總結(jié)——感悟拓展為基本流程的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

“3”指生態(tài)課堂遵循“三步學(xué)”的自學(xué)探究方式，即獨(dú)立學(xué)、同桌學(xué)和小組（4人）學(xué)。

“3”指生態(tài)課堂凸現(xiàn)三個(gè)基本特征，和諧、靈動(dòng)、生命化。其中，生命化是生態(tài)課堂的根本。

“3”指三個(gè)基本策略，指課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)自由對(duì)話的生態(tài)場(chǎng)、創(chuàng)設(shè)個(gè)性感悟的生態(tài)場(chǎng)、創(chuàng)設(shè)人文觀照的生態(tài)場(chǎng)。

“3”指三個(gè)基本維度，即師生的滿意度、師生的融洽度、師生的幸福感。其中師生的融洽度是核心。

“3”指課程建設(shè)實(shí)施的三個(gè)基本途徑，一是打造書香校園的讀書工程，實(shí)現(xiàn)以書為媒的師生共同體；二是以青年教師學(xué)習(xí)沙龍為主的學(xué)習(xí)工程，實(shí)現(xiàn)學(xué)、研結(jié)合的教師共同體；三是少先隊(duì)社團(tuán)組織與班級(jí)建設(shè)工程，實(shí)現(xiàn)多樣平衡的學(xué)生共同體。

“2”指兩大課堂，即生態(tài)學(xué)科課堂和生態(tài)活動(dòng)課堂。生態(tài)學(xué)科課堂以國(guó)家課程、地方課程和校本課程設(shè)立的學(xué)科教學(xué)為主，重點(diǎn)做好校本課程（《生態(tài)教育》）的研發(fā)與實(shí)施。生態(tài)活動(dòng)課堂指非學(xué)科性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，包括學(xué)校體育活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)等。