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南開大學(xué)校長(zhǎng)龔克:高校取消行政級(jí)別是一定要落實(shí)的

文章來(lái)源: 央廣網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間: 2017-03-13 責(zé)任編輯: 李福森
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“允公允能,日新月異”是南開大學(xué)的校訓(xùn),它表達(dá)了南開人的價(jià)值取向和精神品質(zhì),而南開大學(xué)過(guò)去幾年實(shí)行的教育綜合改革,其內(nèi)核恰源于此。只有落實(shí)“深化教改”,開創(chuàng)“公、能”,也就是既有公德,又有能力,德才兼?zhèn)涞乃刭|(zhì)教育新局面,才能使南開大學(xué)早日躋身世界一流大學(xué)。上任六年,南開大學(xué)校長(zhǎng)龔克破解了哪些教改難題?未來(lái),又將如何掌舵改革方向?

龔克,全國(guó)人大代表、南開大學(xué)校長(zhǎng)。他是工學(xué)博士,教授,博士生導(dǎo)師,俄羅斯宇航科學(xué)院外籍院士;履職南開之前,他曾任清華大學(xué)副校長(zhǎng)、天津大學(xué)校長(zhǎng)。

兩會(huì)期間,在天津團(tuán)駐地,校長(zhǎng)龔克說(shuō),南開的改革體系,核心就是三個(gè)轉(zhuǎn)變:第一在辦學(xué)理念上,把以學(xué)科為本變成以學(xué)生為本。因?yàn)樵谙喈?dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里,大學(xué)的任務(wù)就是發(fā)展學(xué)科,培養(yǎng)人才只是一個(gè)方面,我們認(rèn)為這是不對(duì)的;第二是把知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)培養(yǎng),要全面發(fā)展德智體美素質(zhì);第三要從教學(xué)為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)為主,教學(xué)相長(zhǎng)。

南開的改革脈絡(luò),是以人為本的德智體美“四育”。這不是四類課程,而是四種教育,但龔克認(rèn)為,改革最難的在于教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。

龔克指出,在教師心里,并沒(méi)有把立德樹人,教育育人的職業(yè)觀念牢固樹立起來(lái),招教師進(jìn)來(lái),問(wèn)為什么喜歡當(dāng)教師,說(shuō)喜歡搞學(xué)術(shù),很少有人說(shuō)特別喜歡培養(yǎng)年輕學(xué)生。從學(xué)生角度來(lái)講,也非常看中文憑,認(rèn)為對(duì)他將來(lái)發(fā)展特別重要的是名校文憑,而真正在這四年為今后四十年發(fā)展德智體美打好基礎(chǔ)的主動(dòng)性是不夠的,引導(dǎo)這些觀念轉(zhuǎn)變挺難的。

觀念之所以難轉(zhuǎn)變,背后的實(shí)質(zhì)是評(píng)價(jià)體系。評(píng)職稱,當(dāng)教授,依然是多數(shù)大學(xué)老師的職業(yè)目標(biāo)。為了加強(qiáng)教學(xué),南開大學(xué)推出了對(duì)教學(xué)多層次多維度的評(píng)價(jià),嘗試包括了教師自評(píng)、正在上課的學(xué)生、以及畢業(yè)生和畢業(yè)5年校友、教學(xué)督導(dǎo)組的評(píng)價(jià)等。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系里獲得好評(píng),是教師評(píng)職稱的前置條件。

龔克說(shuō):“教學(xué)投入,干的良心活。過(guò)去提職稱的表,說(shuō)你在教學(xué)科研上有什么成就,現(xiàn)在我們把它拆開,教學(xué)有什么成就,科研有什么成就,防止你一俊遮百丑,現(xiàn)在正在嘗試這個(gè)?!?/p>

論文,依然是橫在教師評(píng)價(jià)體系的一桿硬標(biāo)尺,龔克認(rèn)為,當(dāng)下的問(wèn)題是,論文評(píng)價(jià)被濫用,幾乎所有的科技學(xué)術(shù)活動(dòng),比如評(píng)選長(zhǎng)江學(xué)者、競(jìng)爭(zhēng)科研項(xiàng)目、科技成果轉(zhuǎn)化、學(xué)科排名等等,最后實(shí)質(zhì)是都要“拼論文”。因此,龔克建議國(guó)家要加強(qiáng)科技評(píng)價(jià)體系的改革。

龔克認(rèn)為,論文被過(guò)度使用,被推廣到所有科技和學(xué)術(shù)活動(dòng)里,更嚴(yán)重的問(wèn)題是,它不僅在科研活動(dòng)中被擴(kuò)大化,連教學(xué)活動(dòng)都要看這個(gè)。不是否定論文的標(biāo)準(zhǔn),而是讓論文的標(biāo)準(zhǔn)不唯一化,不會(huì)變成通用標(biāo)準(zhǔn)。

如果在綜合改革中相對(duì)削弱論文的分量,提高教學(xué)的比重,又很可能最終學(xué)校導(dǎo)致排名下滑。龔校長(zhǎng)認(rèn)為,南開推行的評(píng)價(jià)體系,并不能到目前主流評(píng)價(jià)體系的認(rèn)可。每一個(gè)排名出來(lái),學(xué)校的壓力都很大,但壓力確實(shí)沒(méi)有push。學(xué)校更關(guān)心學(xué)生,更關(guān)心教師給學(xué)生帶來(lái)什么樣的體驗(yàn),課程給學(xué)生帶來(lái)什么樣的幫助。目前,南開正在校內(nèi)嘗試這種改革,但還沒(méi)得到全社會(huì)的呼應(yīng)。一個(gè)排名出來(lái),學(xué)校就慘極了,校內(nèi)校外都會(huì)來(lái)拍磚。

龔克謙虛地說(shuō),南開努力在進(jìn)行綜合改革,但是重大突破并不多。實(shí)際上,南開已經(jīng)從2014年開始,校內(nèi)新建非管理機(jī)構(gòu),都不設(shè)行政級(jí)別。校長(zhǎng)龔克說(shuō),高校取消行政級(jí)別,是一定要落實(shí)的。

落實(shí)的意義是什么呢?龔克認(rèn)為,在于通過(guò)取消行政級(jí)別,破除行政化思維,使得學(xué)校真正以立德樹人為本,而不是為一級(jí)級(jí)行政機(jī)關(guān)服務(wù)?,F(xiàn)在大家有很多擔(dān)心,是不是取消級(jí)別,就得不到社會(huì)的尊重。但是,社會(huì)的尊重不在于我們是什么級(jí)別,而在于我們是否做得好。

高校綜合改革,目的還是培養(yǎng)人,南開要培養(yǎng)“既有公德,又有能力”的學(xué)生。龔克認(rèn)為,人才培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的過(guò)程來(lái)觀察,他也呼吁,綜合改革不能操之過(guò)急,需要從容安靜的外部環(huán)境,才能深入徹底。

龔克說(shuō):“不能老掀鍋蓋,一會(huì)掀鍋蓋看開不開,怎么老不開鍋,越掀鍋蓋越不開,掀三次不開就滅火了,這不行。怎么能夠通過(guò)相對(duì)長(zhǎng)一點(diǎn)的周期,在相對(duì)安靜一點(diǎn)的環(huán)境中來(lái)考核,會(huì)為整個(gè)綜合改革營(yíng)造好的環(huán)境。一點(diǎn)點(diǎn)做吧,真的不是一日之功?!?/p>

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