(兩會(huì)觀察)高技能型人力需求巨大 中國(guó)職業(yè)教育如何更好應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？

中新社北京3月8日電題：高技能型人力需求巨大 中國(guó)職業(yè)教育如何更好應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？

中新社記者 楊程晨 安英昭

近年中國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量屢創(chuàng)新高，大學(xué)生乃至研究生學(xué)歷早已不是就業(yè)市場(chǎng)上的“金鑰匙”；一些技能嫻熟、素質(zhì)過(guò)硬的職業(yè)教育畢業(yè)生“逆襲”，待遇薪酬和社會(huì)地位反超前者。

2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》落地實(shí)施，職業(yè)教育迎來(lái)發(fā)展契機(jī)。經(jīng)過(guò)近兩年努力，職業(yè)教育改革逐項(xiàng)破局。與此同時(shí)，學(xué)科設(shè)置經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)科種類不多、社會(huì)重視不夠等問(wèn)題亟待解決，職業(yè)教育所面臨的瓶頸仍顯而易見(jiàn)。今年全國(guó)兩會(huì)期間，多位人大代表、政協(xié)委員就職業(yè)教育、應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展提出建議。

“好就業(yè)”應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)教育的標(biāo)志

“職業(yè)教育是以專業(yè)為背景、以崗位為目標(biāo)的類型教育。它是和企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合最直接、最緊密的教育。”全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)職教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、新余學(xué)院校長(zhǎng)張玉清對(duì)中新社記者說(shuō)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才來(lái)支撐。現(xiàn)代職業(yè)教育體系不完善，就不可能培養(yǎng)出大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

中國(guó)現(xiàn)有高職院校約1400所，但國(guó)家批準(zhǔn)的本科層次職業(yè)學(xué)校截至目前僅有22所，其中公辦學(xué)校僅有一所。張玉清連續(xù)兩年的提案，都在呼吁推進(jìn)職業(yè)本科建設(shè)、強(qiáng)力推進(jìn)普職融合試點(diǎn)。

教育評(píng)價(jià)方式亟待調(diào)整

教育界多位在高校任職的全國(guó)政協(xié)委員亦呼吁，構(gòu)建分類管理的教育高質(zhì)量評(píng)價(jià)體系刻不容緩。張玉清說(shuō)，職業(yè)教育要迎來(lái)春天，必須消除職業(yè)本科“弱小”的瓶頸，必須調(diào)動(dòng)地方政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)六方面的積極性。

他特別談到，輿論導(dǎo)向不能過(guò)度推崇“高考排名”“高校排名”，“唯分?jǐn)?shù)論”“唯排名論”會(huì)加劇一部分人看職業(yè)教育時(shí)的失衡心態(tài)。

全國(guó)政協(xié)委員、香港教育大學(xué)校長(zhǎng)張仁良表示，香港不同高校的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，各校通常自定目標(biāo)，數(shù)年后根據(jù)此目標(biāo)驗(yàn)收獎(jiǎng)罰。張玉清認(rèn)為，如此做法具借鑒意義，“調(diào)整評(píng)價(jià)方式才能讓辦校者扎扎實(shí)實(shí)辦學(xué)，學(xué)生清晰今后方向。”

職業(yè)教育有效阻斷貧困“代代傳”

從全面脫貧到鞏固成果，再同鄉(xiāng)村振興有效銜接，培育人才是關(guān)鍵。有研究表明，技能斷裂、就業(yè)難是個(gè)體致貧、返貧的重要根源。

“職業(yè)教育側(cè)重實(shí)踐技能培養(yǎng)，具備‘拔窮根’、有效阻斷貧困代際傳遞的特色。”全國(guó)人大代表、云南工商學(xué)院執(zhí)行校長(zhǎng)李孝軒提出，建立職業(yè)教育“兜底招生”“傾斜招生”制度體系，保障貧困邊緣群體和易返貧家庭學(xué)生能更大范圍和更大限度提升受教育水平。

全國(guó)人大代表、中國(guó)航天科工所屬航天江南有色金屬焊接班班長(zhǎng)姜濤也表示，加大對(duì)職業(yè)技能教育的支持，尤其是對(duì)西部地區(qū)相關(guān)學(xué)校的支持力度，能使更多貧困人口通過(guò)技能培訓(xùn)致富。

如何讓家鄉(xiāng)成為回得去、愿回去的地方？職業(yè)教育或能提供一些解決方案。

“很多人還沒(méi)有充分意識(shí)到，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的基層崗位存在空缺。”張玉清認(rèn)為，填補(bǔ)體系空缺，使更多年輕人受惠于職業(yè)教育，才能更合理地實(shí)現(xiàn)社會(huì)分工，在各個(gè)就業(yè)層面都做到人盡其用。(完)