江西省金溪縣秀谷鎮(zhèn)合源小學(xué)教師徐瑞在給四年級(jí)學(xué)生上英語課（1月26日攝）。新華社記者 陳子夏 攝
以教育“拔窮根”仍在路上
并不是所有窮孩子都能在貧困中堅(jiān)持把書讀下去。
記者在西北、西南、華中集中連片貧困帶走訪時(shí)了解到，由于基礎(chǔ)差、底子薄，很多地方教育條件與外界差距大，一些貧困生初中沒畢業(yè)便外出務(wù)工。
國務(wù)院扶貧辦政策法規(guī)司司長蘇國霞介紹，貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展水平、貧困家庭子女受教育的程度都明顯低于全國平均水平。在全國建檔立卡貧困人口中，超過５０％的人只有小學(xué)以下文化程度；２２．３％的家庭表示，因?yàn)槿鄙偌寄軘[脫不了貧困。
湖南邵陽縣黃荊鄉(xiāng)，地處山區(qū)一條“干旱走廊”。“黃荊嶺，石頭殼，缺少水田，光棍多。”民謠這樣唱到。記者見到留守女童黃春花，盡管已上小學(xué)，但很多簡單的漢字她都不會(huì)寫，１０以內(nèi)的加減法也不會(huì)做。
她的媽媽早已離家出走，爸爸在外當(dāng)保安，她由奶奶照顧。
這個(gè)寡言的孩子，在和記者近兩個(gè)小時(shí)交談里始終低著頭，過好久才會(huì)答一句話，說得最長的一句，是她的理想：“快點(diǎn)長大，出去打工掙錢。”
春花的情況并非個(gè)例，在黃荊鄉(xiāng)貧困家庭里，學(xué)習(xí)成績好的孩子很少。
中南大學(xué)公共管理學(xué)院社會(huì)學(xué)系主任李斌說，一旦求學(xué)條件和求學(xué)成本過高，貧困家庭難以承受，或?qū)νㄟ^教育擺脫貧困缺乏預(yù)期，很容易使貧困家庭放棄教育之路，并陷入“低人力資本投資—低就業(yè)—低收入—低人力資本投資”的貧困惡性循環(huán)。
為阻斷貧困代際傳遞，最近十多年來，我國大力改善貧困地區(qū)教育條件，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)全免，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占ＧＤＰ比重超４％。近年來，營養(yǎng)餐工程、“改薄”工程等政策的實(shí)施，使許多山區(qū)學(xué)校煥然一新，山區(qū)優(yōu)質(zhì)教師資源流失現(xiàn)象得到一定程度遏制，貧困孩子讀書開始更有盼頭。
然而，城鄉(xiāng)差距過大，能繼續(xù)求學(xué)的貧困孩子比例仍很低，且隨著發(fā)達(dá)地區(qū)孩子受教育程度持續(xù)提升，貧困家庭子女與其差距更無形中被拉大。
即便有機(jī)會(huì)繼續(xù)求學(xué)，其支出對貧困家庭仍是重負(fù)。“進(jìn)村入戶，房子最破、最窮的家庭，九成的可能是這家有孩子讀高中或大學(xué)。”都安瑤族自治縣扶貧辦副主任黃若平說。
