【強國思政課·在行走中浸潤③】

讓“強國有我”的信念永駐青年心田

光明日報記者 周世祥 晉浩天

“當得知‘殲-20’總師校友在校園里的青春往事、了解到C919大飛機設計中那些源自西工大的核心技術時，我意識到，課本上的公式定理不正是一代代前輩們鑄劍蒼穹的密碼嗎？”3月底，西北工業大學航空學院、極端力學研究院教授鄧子辰講授的“大思政課”結束后，軟件學院學生陳曦陷入沉思，“鄧老師用車間里沾著機油的實驗記錄本、戈壁灘上24小時不熄燈的聯調帳篷，讓我明白了科研不是飄在云端的論文，而是把雙腳踩在泥土里、用心血托起大國重器的漫漫征程。”

今年以來，西北工業大學打造的特色思政選修課《大國三航》讓學生們耳目一新。航空、航天、航海及相關領域的發展歷程、現狀與未來趨勢在各學院科研一線名師的深情講述中鮮活地呈現在學子面前。

不只是西工大，記者注意到，“大國重器”作為中國式現代化建設成就的突出代表，近年來通過各種形式走進高校“大思政課”，豐富了育人場景和組織形式，更熔鑄、激發、點燃了青年學子的愛國情、報國志。

中國原子能科學研究院研究員在瑞昌核物理應用研究院向學生們講解我國自主研發的AMS加速器。魏東升攝/光明圖片

直觀感受、親身體驗，堅定“中國力量”背后的制度自信

“每秒473立方米的流量誤差不超過1%，這是一種什么樣的精度？”“相當于用消防水槍給茶杯倒水，卻一滴不灑。”

在南水北調東線源頭處的江都樞紐，揚州大學水利水電工程專業學生被這“毫米級藝術”深深震撼。調度中心弧形巨幕前，北斗定位的船舶、“數字孿生”流域、智能配水模型正編織著“四橫三縱”的國家水網。兩日跋涉300公里，走進亞洲單體裝機容量最大的泵站群，了解我國自主研發的調速系統如何檢測設備運行的“健康指數”；深入地下136米的句容電站發電廠房，探究低谷抽水儲能、高峰放水發電的“電能銀行”如何運轉……大家逐漸領悟到“重器”背后的“三原色密碼”——紅色是黨建引領的初心，藍色是科技創新的基因，綠色是永續發展的底色。

對于東南大學物理學院2023級拔尖班全體同學而言，今年五一前夕，他們剛剛經歷了一場“全班一起看火箭起飛”的浪漫。4月29日，我國在文昌航天發射場使用長征五號乙運載火箭/遠征二號上面級，成功將衛星互聯網低軌03組衛星發射升空。當火箭轟鳴聲響起，南方天空射出耀眼的霞光，五星紅旗在淇水灣沙灘上舞動，學子們用手機記錄下火箭劃破夜空的璀璨軌跡。

“這不僅是技術的朝圣，更是理想的遠航——當東大禮堂的飛檐與長五火箭的軌跡在數字畫卷中交織，那征服星海的密鑰，便在格物致知的求索里緩緩顯現。”學生濮煜東有感而發。

“一是重大工程的建設成就，二是實踐一線的突破性發明，還有科學技術的領先發現。學生們通過現場觀看、親自體驗，體會‘中國速度’‘中國力量’‘中國精度’，堅定制度自信。”華中師范大學思想政治教育研究所所長萬美容這樣闡釋“大國重器”思政課的意義所在。

“‘大國重器’進入思政課，既能激發青年學子對國家建設偉大成就的自豪感，又能使其感悟無數為之奮斗的工作者、勞動者的堅定信念，以及克服困難、勇挑重擔的責任感，進而從那些人、那些事‘推彼及身’，喚起珍惜當下、發憤讀書的緊迫感。”四川省教育廳宣傳思想與統戰工作處處長李大鵬說。

現身說法、講好故事，激發奮斗精神與干事創業動力

“重器”之所以能夠鑄就，背后必有動人故事。“科技工作者、一線工人參與其中，一定有著‘非親歷不能體會’的感受，而每個故事背后都凝結著精神養分——或是對黨和國家的忠誠，或是艱苦奮斗的優良作風，或是對工匠精神的傳承和發揚。講好‘重器’故事，對學生的激勵作用將是巨大的。”萬美容說。

在航天日前后的“大思政課”上，一位運載火箭專家、校友給北京理工大學學生們分享了一個故事：2012年的一個晚上，他接到緊急任務，需立即前往助推殘骸落區找到火箭殘骸，為故障分析提供最有效的證據。在經歷了3小時飛行、8小時山路驅車后，雖然天色已晚、路途崎嶇，車子一度拋錨，他卻毅然決然朝著落點行進，最終在48個小時內找到了有價值的殘骸，為故障分析贏得了寶貴時間。

“接到任務后，他沒有問‘為什么是我’，而是全身心投入，無論情況如何艱險都不停下腳步，這就是不負眾望的航天人！講好他的故事，就是思政育人價值的生動體現。”北京理工大學教師郭杰表示。

“重器”故事如何講深講實？華北電力大學馬克思主義學院教師孫芳在十三陵抽水蓄能電站現場開設了“雙師”課堂，她有個“妙招”：“三位一體”育人路徑。

第一步，依托學科優勢，由專業課教師和電站工程師現場講解機組部件的自主研發歷程，讓學生深切認知能源革命的國家戰略意義。第二步，組織學生體驗電站智慧控制中心，通過仿真系統演示黑啟動場景，強化電力系統安全性認知，引導學生感悟科技自立自強的時代命題。第三步，通過“重器中國·電力擔當”主題研討引導學生思考：能源電力如何在“雙碳”目標中發揮主力軍作用等。

“我們還特別設置了‘匠心傳承’微訪談環節，邀請退休工程師講述攻克水輪機振動難題的故事，幫助學生理解把論文寫在大地上的實踐邏輯，實現知識傳授、價值塑造、能力培養有機統一。”孫芳說道。

在中國核工業科技館參加“大國重器”活動后，北京大學本科生馨娜對這樣一個故事記憶猶新：“一位華人居住在美國時飽受歧視，門前經常堆滿垃圾。有一天，他突然發現門口的垃圾消失了，后來得知，那是中國第一顆原子彈爆炸成功的消息傳來之時。作為人文學科學生，我們或許無法參透核反應堆運轉所需的龐大資源與物力。然而，深深鐫刻于心的是一種信念：物理事業不僅是一項科技探索，更是一座支撐承載民族未來的豐碑。”

在青島理工大學理學院實驗室，王媛媛（左一）與團隊成員在演示完全自主研發的數字全息顯微鏡。王海濱攝/光明圖片

拓展資源、豐富形式，未來“重器”賦予“大思政”更多可能

如何讓“大國重器”思政課不止于一次參觀，而是拓展其育人價值？

“‘重器’現場往往是項目重地，有的不具備常年開放參觀的條件，有的在交通、安全方面有一些限制因素，所以實地參觀覆蓋人數往往有限，”萬美容分析，“應加強數字思政資源的開發建設，通過虛擬仿真等技術模擬、記錄‘重器’現場場景，通過視頻化手段展現師生代表參觀、交流全過程，將這些資源搬進慕課平臺、帶到課堂，發揮更廣泛的育人功效。”

李大鵬認為，對于水電水利、軌道交通等專業優勢院校而言，應更好打通思政課程與課程思政，“思政教育是有機的整體，對于相關專業而言，‘懂原理’和‘悟道理’更是相統一的，要從更高水平人才培養體系的角度，同專業課、通識課整體謀劃。”

北京理工大學學生工作處負責人史建偉建議，從資源選取上，可優先選擇科研成果體現“自主創新”“攻堅克難”、突破國外技術封鎖典型案例的單位，由校友或參研教師擔任現場講解員，確保內容兼具科技深度與思政厚度；重點對接同學校設立聯合實驗室、研究生工作站的單位，或畢業生擔任技術骨干的企業，強化“母校—校友—企業”的情感聯結，如邀請校友分享“從課堂到科研一線”的成長歷程等。

“另外，從組織形式上，可結合學科特色在參訪中嵌入專業倫理教育、科技前沿動態，將理論教學與實踐教學有機銜接、學科交叉與科教協同縱深推進，提升針對性；可設計‘重器尋根’主題研學路線，串聯我校參與研發的關鍵技術、核心技術突破時間軸、裝備服務國家戰略場景，標注相關點位的‘思政育人點’；可推動低年級學生參與認知實習，如整理科研資料、觀摩實驗流程，高年級學生結合企業實際課題參與畢業設計，打通‘實踐—就業—科研’通道；可組織青年宣講團宣講，在書院社區開設‘重器沙龍’，實現‘一次研學、多次輻射’。”史建偉補充道。

“對教師而言，講好‘大國重器’思政課需要兼備扎實過硬的理論素養、跨學科知識儲備、‘活化’素材的能力，如四川的不少重點工程與三線建設有關，引入那個時期的歷史背景就能讓學生更有代入感。”李大鵬建議，“思政課教師應加強培訓、自我提升，通過‘修內功’，既講清大國重器背后的歷史邏輯，也引導學生把握未來的發展方向，讓學生明確所處的歷史方位、肩負的時代責任，站在中國式現代化新起點深入思考。”

《光明日報》（2025年06月03日 14版）