6月1日出版的《求是》雜志發(fā)表習(xí)近平總書記重要文章《加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)》。文章強(qiáng)調(diào)，“注重運(yùn)用新時(shí)代偉大變革成功案例”。要堅(jiān)持以新時(shí)代偉大變革成功案例鼓舞人、感染人、教育人，聚共識(shí)、拓路徑、優(yōu)機(jī)制，以立德樹人新成效展現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)新氣象。

從政治高度持續(xù)強(qiáng)化運(yùn)用新時(shí)代偉大變革成功案例立德樹人的價(jià)值共識(shí)。堅(jiān)持以百年樹人的戰(zhàn)略眼光，全面把握新時(shí)代偉大變革成功案例的育人價(jià)值，增強(qiáng)運(yùn)用新時(shí)代偉大變革成功案例培養(yǎng)時(shí)代新人的責(zé)任感使命感。一是，助推理想信念教育。新時(shí)代偉大變革成功案例彰顯“真理味”，有利于引導(dǎo)學(xué)生在信仰信念信心的感召下樹雄心、立壯志，把青春夢(mèng)融入中國(guó)夢(mèng)的星辰大海。二是，助推愛國(guó)主義教育。新時(shí)代偉大變革的壯闊畫卷，是全國(guó)各族人民在守護(hù)好、建設(shè)好我們偉大祖國(guó)中共同譜寫的，以愛國(guó)主義教育燃動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立服務(wù)人民、奉獻(xiàn)國(guó)家的深厚情懷。三是，助推榜樣示范教育。講好新時(shí)代偉大變革成功案例背后的奮斗故事，引導(dǎo)學(xué)生從杰出人物的事跡中汲取前行力量，走進(jìn)領(lǐng)風(fēng)者、學(xué)習(xí)奮進(jìn)者、爭(zhēng)當(dāng)攀登者，勇做改革創(chuàng)新的時(shí)代先鋒。四是，助推斗爭(zhēng)精神教育。新時(shí)代偉大變革成功案例為學(xué)生斗爭(zhēng)意志和奮斗品格的養(yǎng)成提供了“歷史現(xiàn)場(chǎng)”與“精神道場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生擦亮拼搏奮斗的青春底色，敢于在涉灘之險(xiǎn)、爬坡之艱、闖關(guān)之難中奮勇前進(jìn)。

從協(xié)同維度持續(xù)拓展運(yùn)用新時(shí)代偉大變革成功案例立德樹人的實(shí)踐進(jìn)路。新時(shí)代偉大變革成功案例育人效能的發(fā)揮，依賴于教育載體的協(xié)同聯(lián)動(dòng)與教育途徑的變革創(chuàng)新。應(yīng)構(gòu)建思政課程、課程思政、校園文化、社會(huì)實(shí)踐“四維驅(qū)動(dòng)”案例育人新樣態(tài)，暢通“案例轉(zhuǎn)化—價(jià)值內(nèi)化—行為外化”的育人鏈路。一是，在抓牢思政課程上動(dòng)硬招。以新時(shí)代偉大變革成功案例賦能思政課教學(xué)改革，有助于破解傳統(tǒng)案例教學(xué)碎片化、表層化的困境，通過“案例鏈”與“理論鏈”的雙向融匯實(shí)現(xiàn)宏觀敘事到微觀體悟的轉(zhuǎn)化。二是，在抓細(xì)課程思政上出新招。找準(zhǔn)案例與學(xué)科專業(yè)的內(nèi)在契合，使學(xué)生在鮮活案例、直觀數(shù)據(jù)、生動(dòng)故事中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的“化學(xué)反應(yīng)”。三是，在抓實(shí)校園文化上亮真招。通過案例的活化運(yùn)用構(gòu)建具有思想深度、時(shí)代熱度、情感溫度的校園文化育人場(chǎng)域，將案例蘊(yùn)含的精神符號(hào)融入可感可知的文化載體，引導(dǎo)學(xué)生鑄忠誠(chéng)之心、明責(zé)任之重、振擔(dān)當(dāng)之勇。四是，在抓好社會(huì)實(shí)踐上使變招。通過開展參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在知與行的結(jié)合上感受新時(shí)代偉大變革“脈動(dòng)”，在知國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行中成長(zhǎng)為砥柱新人。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度持續(xù)健全運(yùn)用新時(shí)代偉大變革成功案例立德樹人的制度機(jī)制。要聚焦新時(shí)代偉大變革成功案例育人的制度供給，推動(dòng)案例育人從實(shí)踐探索走向制度安排，從局部?jī)?yōu)化進(jìn)階為系統(tǒng)重塑。一是，以聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制構(gòu)建案例育人“共同體”。在橫向聯(lián)動(dòng)上組建跨域資源整合“共同體”，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)同、社會(huì)參與的育人格局。在縱向貫通上形成大中小學(xué)案例育人“共同體”，完善學(xué)段分層化的案例育人銜接機(jī)制。二是，以研究闡釋機(jī)制構(gòu)建案例育人“資源庫(kù)”。通過理論構(gòu)建、實(shí)證探究等產(chǎn)出體系化、系列化、圖譜化研究成果，將零散的案例素材轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的育人資源，為案例育人注入“源頭活水”。三是，以傳播宣介機(jī)制構(gòu)建案例育人“輿論場(chǎng)”。適應(yīng)學(xué)生信息接受偏好和用網(wǎng)習(xí)慣，搭建案例傳播的全媒體平臺(tái)，打造“分層分類”的案例產(chǎn)品，通過敘事話語(yǔ)革新促進(jìn)案例的青春化表達(dá)，讓案例育人有“流量”、能“出圈”。四是，以考核評(píng)價(jià)機(jī)制用好案例育人“指揮棒”。遵循發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，在案例育人中堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、教育參與者評(píng)價(jià)與第三方評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，為提升案例育人質(zhì)效立起“風(fēng)向標(biāo)”。（作者系重慶理工大學(xué)覃元理羅鑒益）