特色學(xué)校建設(shè)是辦好人民滿意教育的必然要求。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中都明確指出中小學(xué)要辦出各自的特色。2006年，重慶市教委啟動(dòng)了“重慶市中小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題。在此背景下，我們堅(jiān)持“1248”區(qū)域教育發(fā)展思路，在構(gòu)建“創(chuàng)造、開放、陽(yáng)光、和諧”的“四型教育”過程中，堅(jiān)持以陶行知教育思想為主題，走“行知立特”的區(qū)域整體推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)之路。鼓勵(lì)不同片區(qū)、不同類型、不同基礎(chǔ)的學(xué)校，探索有自身特色的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色發(fā)展、整體提升。
一、“行知立特”是合川推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)的歷史選擇
特色學(xué)校建設(shè)，具有地域性、個(gè)性化等特征。既要有“生于斯，長(zhǎng)于斯”的“在地性”，又要遵循時(shí)代的發(fā)展要求和教育的共性規(guī)律。
（一）追根朔源，確立區(qū)域教育特色發(fā)展的文化定位
特色學(xué)校之特，靈魂在文化之特。區(qū)域教育特色發(fā)展確定什么樣的文化定位，必須從本地的歷史中去追根溯源。合川是具有幾千年傳承的古巴國(guó)別都，名家輩出、歷史厚重、文化濃郁——宋元時(shí)期“釣魚城”之戰(zhàn)創(chuàng)造戰(zhàn)爭(zhēng)奇跡；史學(xué)家張森楷、“清官第一”于成龍、“近代船王”盧作孚等名流在此任職創(chuàng)業(yè)；合川還是少年英雄劉文學(xué)的故鄉(xiāng)和中國(guó)龍舟之鄉(xiāng)、全國(guó)兒童畫之鄉(xiāng)。1939年7月，陶行知在合川草街的古圣寺創(chuàng)辦了育才學(xué)校，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)7年的教育實(shí)踐。面對(duì)眾多資源，我們認(rèn)為，從教育內(nèi)涵發(fā)展來(lái)看，陶行知教育思想是最寶貴的精神財(cái)富。走“行知特色”之路，是歷史的必然選擇。
（二）理論梳理，明晰陶行知教育思想的豐富內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義
陶行知教育思想主要以“生活教育”為綱，包括 “生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”三大體系，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造教育思想。它啟示我們：在推進(jìn)教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量的今天，必須推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)公平發(fā)展；在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，必須教學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的個(gè)性化人才。
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